Basisvaardigheden
Vanaf groep 3 ontwikkelen we de vaardigheden die de kinderen in groep 1/2 hebben geleerd verder door. In de groepen 3 t/m 5 ligt het accent op het aanleren van basisvaardigheden, zoals taal, lezen, schrijven en rekenen. In de groepen 6 t/m 8 vergroten we deze vaardigheden. Daarnaast besteden we veel aandacht aan aardrijkskunde/Topo, geschiedenis, natuuronderwijs en techniek maar ook burgerschap en begrijpend lezen d.m.v. onze Code D-lessen.
Lezen
Goed leren lezen is belangrijk binnen onze maatschappij. Wanneer je het technisch en begrijpend lezen beheerst kun je meer kennis opdoen, je verder ontwikkelen, je beter redden in de samenleving en je woordenschat vergroten.
Leesplezier is de basis voor het leren lezen. Als kinderen plezier hebben in het lezen, lezen ze meer en gaan ze ook beter lezen en teksten begrijpen.
Wij willen dat alle kinderen met een voldoende leesniveau de school verlaten. Door een uitdagende leesomgeving te creëren willen we alle kinderen stimuleren om gemotiveerd te raken voor het lezen.
Om het leesplezier te bevorderen proberen we aantrekkelijke boeken aan te bieden in onze schoolbibliotheek en activiteiten te organiseren. Voorlezen door de leerkracht, de boekbespreking, de voorleesbank, deelname aan de nationale voorleeswedstrijd, samenwerking en boeken lenen in de openbare bibliotheek. Natuurlijk wordt er tijdens de kinderboekenweek en de nationale voorleesdagen extra aandacht geschonken aan de leesbevordering.
Methodes op onze school voor technisch en begrijpend lezen.
Groep 3: Veilig leren lezen
Groep 4 t/m 8: Close Reading en Code D.
Heel belangrijk voor het leren lezen is:
Dagelijks voorlezen en zelf lezen zouden vanzelfsprekend moeten zijn op school en thuis. Een goed voorbeeld doet goed volgen!
Technisch lezen, begrijpen en studerend lezen
Onder technisch lezen verstaan we het kennen van alle letters en het kunnen lezen van woorden en zinnen. Hiermee wordt in groep 3 structureel gestart. Hiervoor gebruiken we de methode ‘Veilig Leren Lezen’.
Vanaf groep 4 tot en met 8 werken we met de Close Reading en Code D. Kinderen leren eerst correct te lezen, gevolgd door het verhogen van de leessnelheid om vlot en vloeiend te leren lezen. De leerlingen worden ingedeeld in een aanpak gebaseerd op de individuele leesprestatie. Er zijn leesboeken met een doorlopend verhaal en leesboeken met gevarieerde, veelal informatieve teksten. Binnen de lessen is er ook ruimte voor leesbevordering. De drie aanpakken differentiëren op basis van instructie, begeleiding, herhaling en leestijd. Hierbij worden goede lezers relatief vrijgelaten en voor risicolezers wordt de instructie en oefentijd geïntensiveerd.
Close Reading
Close Reading: samen dieper de tekst in
Op WereldKidz Meent leren kinderen niet alleen lezen wat er staat, maar ook begrijpen, onderzoeken en nadenken over een tekst. Daarom werken we met Close Reading.
Bij Close Reading lezen we een tekst meerdere keren. Iedere keer kijken we met een ander doel naar de tekst. We bespreken bijvoorbeeld de betekenis van moeilijke woorden, zoeken belangrijke informatie, leggen verbanden en denken na over wat de schrijver precies bedoelt.
De kinderen leren hierbij om goed naar de tekst te kijken en hun antwoorden te onderbouwen met informatie uit de tekst. We vragen bijvoorbeeld: Waar zie je dat in de tekst? Hoe weet je dat? Wat bedoelt de schrijver hiermee?
Een tekst wordt zo een soort ontdekkingstocht. Kinderen leren dat je niet altijd meteen alles hoeft te begrijpen en dat je door opnieuw te lezen steeds meer kunt ontdekken.
Wat leren kinderen met Close Reading?
Met Close Reading werken we onder andere aan:
- het beter begrijpen van teksten;
- het vergroten van de woordenschat;
- het leren leggen van verbanden en trekken van conclusies;
- kritisch en nieuwsgierig nadenken over wat je leest;
- het herkennen van belangrijke informatie;
- het onderbouwen van een antwoord met informatie uit de tekst.
Close Reading helpt kinderen om steeds betere en zelfstandige lezers te worden. Ze leren niet alleen wat een tekst vertelt, maar ook hoe een tekst in elkaar zit en wat de schrijver ermee wil zeggen.
Zo willen we kinderen meegeven dat lezen meer is dan woorden lezen: lezen is ontdekken, denken en begrijpen.
Taal
Regelmatig zitten de kinderen in onze school in de kring. Daarin wordt verteld en naar elkaar geluisterd. Taalonderwijs is in groep 3 geïntegreerd in het leren lezen, waarbij in de loop van het schooljaar ook het schrijven een steeds grotere rol speelt. Vanaf groep 3 wordt er gewerkt met een taal- en spellingmethode via de software van snappet, waarbij aandacht is voor zowel mondeling als schriftelijk taalgebruik. Deze lessen staan in het teken van taalbeschouwing, spreken en luisteren, woordenschat en schrijven.
Spelling
De doelen worden per les uitgelegd en er zijn voor het oefenen 6 flits lessen spelling. De categorieën worden veel herhaald in de groepen. Zo kunnen de regels goed geautomatiseerd worden.
Wij gebruiken verschillende oefenmaterialen: spelling-/uitlegkaarten, werkbladen en coöperatieve werkvormen. Regelmatig werken de leerlingen met een maatje in een groepje. In alle groepen is er blijvende aandacht voor woordenschat. In de hogere groepen besteden we ook extra aandacht aan ontleden en werkwoordspelling. Aan het eind van elk blok wordt een dictee afgenomen.
Engels
Wij streven ernaar dat wanneer onze leerlingen school verlaten dat ze in staat zijn om Engels, zowel mondeling als schriftelijk te gebruiken. Dit betekent dat ze over een zekere spreekvaardigheid, luistervaardigheid, leesvaardigheid en schrijfvaardigheid beschikken. Wij proberen onze leerlingen bewust te maken van de rol die de Engelse taal in de Nederlandse samenleving op sociaal en cultureel terrein speelt. Daarnaast vinden wij het belangrijk dat de leerlingen een positieve houding ten aanzien van het leren van een vreemde taal, in dit geval het Engels wordt bijgebracht. Dit doen we met de methode Stepping Stones.
Schrijven
Al in de kleutergroepen leren de kinderen hoe ze het beste hun schrijfgerei vast kunnen houden en waar ze bij hun zitpositie aan moeten denken als ze tekenen of schrijven. De schrijfpatronen uit de kleutergroepen worden in het begin van groep 3 verder uitgebreid, waarna het schrijven van echte letters, woorden, zinnen en cijfers kan beginnen. Uiteindelijk moet het uitmonden in een goed leesbaar handschrift, waaraan gewerkt wordt tot en met groep 8. De methode die we hiervoor gebruiken is ‘Pennenstreken' van uitgeverij Zwijsen.
Rekenen en wiskunde
Het onderwijs in rekenen en wiskunde krijgt op onze school vorm vanuit realistische contexten. Er wordt uitgegaan van werkelijke situaties. Hierdoor kunnen onze leerlingen aan het eind van onze basisschool:
- verbindingen leggen tussen wat ze leren en hun dagelijkse leefwereld;
- eenvoudige wiskundetaal begrijpen en toepassen in praktische situaties;
- nadenken over eigen wiskundige activiteiten en de resultaten daarvan op juistheid controleren;
- eenvoudige verbanden, regels, patronen en structuren opsporen;
- onderzoeks- en redeneerstrategieën in eigen woorden beschrijven en gebruiken.
We gebruiken de rekenmethode Semson in de groepen 1 tot en met 3 en vanaf groep 4 gebruiken we de methode Getal en Ruimte Junior 3.0. Kinderen die moeite hebben met rekenen krijgen per rekenonderdeel één rekenstrategie aangeleerd en werken indien nodig minder met contexten. Daarnaast is er veel extra oefenstof aanwezig per rekenonderdeel. Ook vinden we het belangrijk dat kinderen rekenvaardigheden automatiseren, waaronder de tafels. Naast de rekenmethode werken de leerlingen extra aan hoofdrekenen. De kinderen leren automatiseren door oefeningen te doen op de computer, veel oefensommen te maken op schrift en aan de hand van spelletjes (waaronder flitskaarten). Kinderen die meer dan gemiddeld begaafd zijn in het rekenen, krijgen minder oefenstof voor het aanleren van basisvaardigheden (‘compacten’) en meer verdiepend en verrijkend onderwijsaanbod.
